Дипломная работа «Методика работы с картой при изучении географии»
| Вид работы | Дипломная работа |
| Год | 2002 |
| Кол-во страниц | 42 |
| Цена | 1000 руб. |
| Содержание | Содержание
Глава 2. Методика работы с картой при изучении географии3 2.1. Место и роль карты в преподавании географии...3 2.2. Важнейшие функциональные свойства карт....6 2.2.1. Карта как объект изучения.....7 2.2.2. Карта как средство наглядности....9 2.2.3. Карта как источник знаний...12 2.3. Классификация карт..13 2.4. Работа с контурной картой, глобусом и атласом...17 2.5. Приемы использования картосхем, картограмм и картодиаграмм..21 2.6. Формирование умений работы с картами...23 2.7. Технологическая карта..26 2.8. Поурочное планирование темы Транспорт зарубежной Европы.....33 Заключение.....41 Список используемой литературы...43 |
| Введение | Глава 2. Методика работы с картой при изучении географии
2.1. Место и роль карты в преподавании географии Связи карты с географией многообразны и существенны: 1. Карта альфа и омега (т.е. начало и конец) географии. От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается. 2. Карта стимул к заполнению пустых мест. Карта не только пассивно регистрирует успехи географического исследования, но и активно стимулирует к его расширению и углублению. 3. Карта в высокой степени способствует выявлению географических закономерностей, т.е. закономерностей в пространственном размещении, соотношении, сочетании и взаимодействии явлений на поверхности земного шара. 4. Карта необходимый посредник между крайне ограниченным в охвате своего непосредственного наблюдения человеком и громадным по своим размерам объектом географического исследования; карта второй язык географии. 5. Карта один из критериев географичности. Дело в том, что география по своему охвату наука исключительно обширная. Недостаточная определенность ее границ была на всем протяжении исторического развития одним из главных источников ее болезней. Задача уточнения этих границ является одной из важных задач ее методологии. Значение карты для географии как науки уже предопределяет ее значение для географии как предмета преподавания, ибо преподавание есть в конце концов не что иное, как воспроизводство научно-исследовательской работы с юным поколением, конечно, воспроизводство крайне упрощенное и крайне сокращенное, но все же имеющее немало общего с работой в научно-исследовательском порядке. И многое, что было сказано о значении карты для географии как науки, переносится и на значение карты для географии как предмета преподавания. Подобно тому, как научное географическое изучение страны начинается с установления ее топографии и идет далее в направлении уточнения этой топографии и обогащения ее все новым и новым содержанием, так и в порядке учебном мы начинаем изучение каждой новой страны и каждого нового района с общего знакомства с положением, границами и простейшими элементами топографии, добиваемся того, чтобы эти топографические элементы как можно прочнее запечатлелись в сознании ученика, а затем на эту топографическую основу накладываем все новую и новую нагрузку физико-географическую и экономико-географическую. Прочность усвоения этой нагрузки зависит от прочности усвоения самой основы. Необходимо иметь эту основу, запечатлеть её в своем сознании, чтобы было на что накладывать нагрузку. Школой учение не кончается, человек продолжает учиться всю жизнь и по окончании школы, но уже не из учебников, а из книг, журналов, из того, что слышит на собраниях, наконец, из непосредственного жизненного опыта, но уже сплошь и рядом без карты под рукой. Значительная часть этих новых знаний прикреплена к определенному месту, имеет географический характер и могла бы значительно пополнить полученное в школе географическое образование, но при обязательном условии хорошего знания карты. При хорошем знании карты школьный запас географических знаний будет все время увеличиваться, наращиваясь на запечатленную в сознании топографическую основу; в Противном случае быстро потускнеют и растеряются и те знания, которые в свое время были вынесены из школы. Одним из важнейших вопросов методики, и в частности методики географии, является вопрос об отборе учебного материала и о последовательности его изложения; при этом отборе необходимо учесть то, что было сказано о карте как о критерии географичности. Немаловажны для методики географии и сделанные выше указания о карте как о втором языке географии. Дополнительным и в то же время исключительно важным соображением по вопросу о значении карты для географии как предмета преподавания является соображение наглядности. То из курса географии, что положено на карту, запоминается и усваивается во много раз быстрее, прочнее и основательнее. Одним словом, в качестве орудия преподавания географии карта не менее необходима, чем в качестве орудия географического исследования. Обеспечение преподавания географии возможно большим числом приспособленных для целей преподавания карт является важнейшим и наиболее эффективным средством к повышению всей постановки учебного дела по линии географии. Из всего этого ясна исключительная важность карты для географии не только как науки, но и как предмета преподавания. Приведем в заключение мнение профессора А. А. Борзова о значении карты в преподавании географии: Основой географического изучения должна быть сама природа и карта, по которой ученики должны научиться находить все, что они видят, а при дальнейшем упражнении и сами должны схематично обозначать на карте трактуемые яв |
| Литература | Список используемой литературы
1. Баранский Н.Н. методика преподавания экономической географии. М.: Просвещение, 1990. 2. Брызгалов А. Взгляд на задачи преподавания географии вообще и на пропедевтический курс в особенности. - СПб., 1865. 3. Буданов В.П. Карта в преподавании географии. М., 1948. 4. География в начальной школе // Практическая школьная энциклопедия. М., 1912. 5. Голов В.П. Средства географии и условия их эффективного использования: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1987. 6. Даринский А.В. Методика преподавания географии: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1975. 7. Заславский И.И. Карта на уроках географии. М., 1957. 8. Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира. 10 кл. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2001. 9. Методика обучения географии в средней школе / Под ред. И. С. Матрусова. М., 1985. 10. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Ч. I. Общая характеристика мира: Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2003. 11. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Ч. II. Региональная характеристика мира: Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2003. |
| Комментарий | работа неполностью |
