Курсовая работа «Молодость, синтез субъекта социальной жизни. Возраст 18-28 лет. Кризис молодости»
| Вид работы | Курсовая работа |
| Год | 2002 |
| Кол-во страниц | 24 |
| Цена | 1200 руб. |
| Содержание | Содержание:
Введение 3 1. Теоретический анализ исследования синтеза возрастных кризисов 5 1.1 Специфика кризисов возрастной периодизации 5 1.2 Теоретические подход к исследованию синтеза возрастного кризиса 6 1.3 Синтез социальных аспектов 8 2. Синтез кризиса ранней взрослости 9 2.1 Кризис развития эмоций любовь и ревность 9 2.2 Возрастной кризис в мотивационной сфере 13 2.2.1 Мечта 14 2.2.2 Выбор жизненной стратегии 15 2.3 Кризис установки одинокого образа жизни 16 2.4 Синтез в процессе выбора профессии 17 Заключение 21 Список литературы 23 |
| Введение | Введение
Психология развития ставит своей целью объяснить возрастные измене-ния, происходящие с детьми и взрослыми. Она имеет свой особый метод науч-ного исследования, который состоит в оценке тех биологических и социальных процессов, которые формируют как стабильные, так и изменчивые черты пове-дения людей на протяжении всей их жизни. Центральными феноменами этой области науки можно считать различные формы психической организации пе-риодов жизненного пути человека. Кризис это момент, когда человек не имеет средств (психических) для удовлетворения своей потребности или достижения какой-либо цели, решения какой-либо проблемы, т.е., когда ему открывается то содержание, которое он еще не может преобразовать. Проблемность работы заключается в том, что в возрастной периодизации кризис выполняет функцию "индикатора" развития, т.е., "настал тот момент, когда материальная структура сформировалась, а способ проявления откры-вающихся возможностей не найден". Но на этом сами по себе проявления кри-зиса не заканчиваются, т.к. кризисы могут возникать не только в рамках непо-средственно возрастного развития, но и как социальное явление. Последнее яв-ляется показательным в характере жизнедеятельности взрослого человека. Актуальность работы проявляется в общем подходе к специфике ранней взрослости момента перехода человека от юношеского состояния к состоя-нию полноправного взрослого. Фактически все материальные психические структуры, необходимые для полноправного "включения" в активную социаль-ную действительность, сформировались. Теперь основная задача человека об-рести те социальные навыки, которые необходимы ему для поддержания го-меостаза следующего порядка, социального (профессия, социальный статус, семейная жизнь, дети). Те кризисы, которые наблюдаются у человека в ранней взрослости можно определить как: нормативные (определяющие его возрастную периодизацию); социальные (находящиеся в рамках нормативных, но отличающихся от них, поэтому специфичные для ранней взрослости); ненормативные (кризисы, возникающие при невозможности преодолеть ка-кие-либо "нехарактерные" трудности: смерть родственника, друга; война; стихийное бедствие и проч.). Необходимо отметить, что любая нейтрализация самих кризисов не мо-жет быть реальной, т.к. кризисы это не негативное явление (хотя и сопровож-дается некоторыми негативными эмоциональными проявлениями), кризис момент раскрытия возможностей. Человек может преодолеть его и войти в но-вую реальность, а может и не преодолеть, оставаясь в рамках все тех возможно-стей, которые уже не могут удовлетворить различные потребности человека (физиологические, психические-познавательные и др.). В связи с этим как таковой терапии кризисов нам не представляется нуж-ной. Постольку поскольку результатом прохождения кризиса является новый способ оперирования любым содержанием, то в рамках терапии нам представ-ляется возможным создание такого вида тренинга, который позволил бы его участникам самостоятельно находить средства для преодоления кризисов. Целью данного исследования является анализ молодости как синтеза социальной жизни в контексте анализа возрастного кризиса ранней молодости. В рамках выбранной темы исследования рассмотрим следующим задачи: теоретический анализ исследования синтеза возрастных кризисов; синтез кризиса ранней взрослости: развития эмоций, мотивационной сферы, установки образа жизни, выбора профессии. 1. Теоретический анализ исследования синтеза возрастных кризисов 1.1 Специфика кризисов возрастной периодизации Вопрос о развитии личности представляет не только научный интерес. Современная психология ищет и находит корни проблем в различных стадиях детства и юности. Выходит, что не только все мы родом из детства, но и про-блемы наши родом оттуда же. А значит, для решения проблем, надо выявлять их истоки в различных возрастных стадиях развития. Специфика подходов возрастной периодизации заключается в соотноше-нии биологического и социального в формировании психики и, как следствии, в характере самих моментов перехода со стадии на другую. Некоторые теории за определяющий аспект развития берут природное начало, некоторые соци-альное, иные говорят, что биологическое развитие рядоположено социальному. Однако все эти позиции не объясняют самого процесса развития, то есть, тех качественных изменений, которые и отделяют один этап от другого. Специфика процесса развития заключается в таком качественном изме-нении структуры психики, когда происходит полное переструктурирование ее прежних составляющих и вновь приобретаемых, в результате чего образуется качественно новый субстрат, новое целостное качественное образование. Это происходит под воздействием некоторых пусковых биологических механизмов, меняющих социальную ситуацию развития человека (ребенка). То есть, возни-кающие в процессе роста, новые материальные структуры приводят к изна-чально биологической необходимости поддержать гомеостаз организма. Как следствие старые способы жизнедеятельности (в том числе и психические) не могут уже выполнять эту функцию. Появляется необходимость изменения образа взаимодействия с окружающей средой, в данном случае, с социумом, т.к. именно он и определяе |
| Литература | Список литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология М., Академия, 1998 2. Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений СПб., 1998 3. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости М.: Ноосфера, 1999 4. Гуленко В.В. Архетипическая трактовка модели психики в соционике // Соционика 3. 1998. 5. Ермолин А. В. Возрастно-половые и типические особенности представленности в сознании структуры мотива: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1996 6. Изард К. Г. Психология эмоций СПб., ПитерКон, 1999 7. Ильин Е. Мотивация и мотивы СПб., Питер, 2000 8. Крайг Г. Психология развития СПб.: Питер, 2000 9. Крыжановская Л. М. Психология развития М., Гардарика, 1997 10. Куницына В. Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения: актуальные проблемы психологической теории и практики СПб., Захаров М.Ф., 1995 11. Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность: Психоанализ страстей // Пер. с нем. С. С. Панкова СПб.: Питер, 1998 12. Личко А. E. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков М., Аспект-Пресс, 1999 13. Прокофьева Т.Н. Соционика. Алгебра и геометрия человеческих взаимоотношений М.: Гном-Пресс, 1999 14. Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Под ред. Ананьева Б.Г., Степановой E.И. М.: Педагогика, 1977 15. Реан А. А., Андреева Т. В., Киреева Н. Н., Москвичева Н. Л. О ценностно-мотивационной сфере студентов-универсантов // В сб.: Ананьевские чтения-99. Тезисы науч.-пр. конф. 26-28 окт. СПб., СПб.ГПУ, 1999 16. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999 17. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности СПб., Питер,1997 18. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни //в сборн. Эриксон Э. Детство и общество СПб., изд-во СПб.ГПУ, 1999 19. Эриксон Э. Детство и общество СПб., Питер, 1996 20. Юнг К. Г. Тэвистокские лекции. Исследование процесса индивидуации М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1998 |
| Комментарий | НЕТ |
